在我作为面对面和在线大学英语教师的整个职业生涯中，我一直认为与学生一起写作是一项基本的教学活动。我对这种想法最好的比喻是与运动相关的：你会从一个没有打球的高尔夫专业人士那里学习吗?那么，为什么我们要让正在学习发展他们生活中最重要技能之一的学生从那些没有练习我们试图教给他们的活动的人那里学习写作“课程”呢?

教师们常说的只注重教学而不注重写作和研究的旧谣言不仅是一种错误的二分法，而且对自我实现的教育过程也是有害的——即实现课程和教学的全部潜力的教育过程，努力充分利用成长和学习的每一种可能性。

因此，如果您的目标是使研究管理人性化并衡量在线教育机构的成功，那么关键方法可以是将研究、写作和出版直接整合到教师评估中。

要建立一个自我实现的课堂，不仅需要鼓励教师在他们的专业中实践工作——这种实践还需要直接融入课堂。

虽然所有教育机构都应该鼓励教师在他们的专业中发挥作用，但大多数在线学术机构都有非终身教职的兼职人员，他们留在传统的教师环境之外，而且通常没有得到任何额外的专业支持。因此，我主要解决在线机构的改进问题。话虽如此，任何学术机构都将从这些建议中受益。

从根本上说，在线机构需要通过向教师支付会议参与费和专业会员费来维持研究、写作和出版。那应该是给定的。但是，他们还应该更进一步，将其纳入教师课程室的期望标准和评估中，从而将其作为一项要求。换句话说，在线大学不仅应该为专业参与提供补偿，还应该让专业参与成为教师评估体系的基石。

不要误会我的意思，在线机构应该继续报销那些表现出学术和专业成功的教师，但报销不是补偿。仅仅补偿教员的专业会员资格、会议费和差旅费对于促进教员参与研究、写作和出版几乎没有什么帮助。报销不是一种奖励，而是一种减轻惩罚的行为。因此，目前，至少在大多数在线学术机构中，专业参与已成为一种课外活动。这需要改变，最好将此类活动作为教学要求，然后为教师提供补偿。

将专业活动融入课堂

将学习成绩发展为教学不可或缺的最简单和最直接的方法是鼓励教师自己展示他们的专业活动如何在课堂上发挥作用。例如，任何写作作业的同行评审都应该是课程量规的要求，并且教师自己的写作应该包含在该同行组中。然后学生会像任何其他同龄人一样评论教师的工作，这种简单的包含将适用于任何需要写作的课程。

这个练习提升了教师的工作如何在课堂教学中被利用，这比完成工作本身更重要。将举证责任放在教职员工身上，然后将该项目作为教学评估报告的首要任务——优先于他们在评分、讨论板参与和制作公告等方面的熟练程度。

并不是说这些不是重要的问题——它们当然是——它们只是在优先考虑整合教师专业表现的自我实现课堂中的较低关注点。一个正在实践他们所宣讲的老师总是更有效。在课堂上分享他们的工作的教师比那些可能每五年在一流的同行评审期刊上发表一篇文章的教师获得更多的持续奖励。一项专业活动并不优先于另一项，因为奖励是持续的表现和课堂整合。

因此，在线机构应该制定一个薪酬等级，以补偿那些不仅在机构的传统教学评估标准上表现良好而且表现出专业成功以及他们如何与学生分享这些特定能力的教师。

因此，该机构正在通过奖励自我实现的专业行为来发展更高水平的教学绩效。让我明确一点：任何接受教师评估的人——无论是兼职教师还是全职教师——都应包括在这一要求和补偿中。在这一倡议中承认所有教师将创造一个统一的教育和专业文化。

最后，让教师直接将专业活动整合到课堂中使研究管理更加人性化，这主要是因为学生看到他们的教师正在经历与他们被要求体验的相同的学习痛苦。